Wat u moet weten over de stadia van cognitieve ontwikkeling van Piaget
De stadia van Piaget zijn een theorie van hoe de cognitie van een kind - dat wil zeggen hun kennis en begrip van de wereld - zich ontwikkelt tussen geboorte en volwassenheid.
Jean Piaget was een vroege psycholoog die zich vanaf de jaren twintig specialiseerde in de ontwikkeling van kinderen. Piaget ontwikkelde zijn theorieën door naar kinderen te kijken en aantekeningen te maken over hun vorderingen.
Het kernidee van Piagets theorie is dat kinderen zich ontwikkelen door op te treden als 'kleine wetenschappers' die hun wereld verkennen en ermee omgaan om mensen, objecten en concepten te begrijpen. Ze doen dit op een natuurlijke manier, zelfs zonder de hulp van een volwassene.
In dit artikel worden de vier stadia van cognitieve ontwikkeling en de belangrijkste concepten van Piaget uitgelegd, en hoe mensen deze kunnen gebruiken om kinderen te helpen leren en zich te ontwikkelen.
Piaget's podia
Deze tabel en de volgende secties schetsen Piagets vier stadia van cognitieve ontwikkeling:
Baby's ontwikkelen objectbestendigheid (zie hieronder).
Kinderen beginnen symbolisch spel te gebruiken ('spelen alsof'), tekenen ze tekeningen en praten over dingen die in het verleden zijn gebeurd.
Kinderen leren conservering, het idee dat een object, zoals water of boetseerklei, hetzelfde blijft, zelfs als het uiterlijk verandert.
1. Het sensorimotorische stadium (geboorte tot 2 jaar)
Vanaf de geboorte tot 2 jaar begint een baby de wereld om hem heen te begrijpen door zijn zintuigen en lichamelijke bewegingen te gebruiken. Deskundigen noemen dit het sensorimotorische stadium.
In het begin gebruikt een baby zijn basisreflexbewegingen, zoals zuigen en zwaaien met zijn armen, om zijn omgeving te verkennen. Ze gebruiken ook hun zintuigen van zien, voelen, ruiken, proeven en horen.
Als een kleine wetenschapper verzamelen ze informatie uit deze ervaringen en leren ze onderscheid te maken tussen mensen, objecten, texturen, bezienswaardigheden en hoe ze zich door verschillende situaties voelen.
Object permanentie
De meest geavanceerde cognitieve prestatie die een kind in deze fase bereikt, is objectbestendigheid. Objectduurzaamheid verwijst naar wanneer een baby begrijpt dat een object nog steeds bestaat, zelfs als ze het niet kunnen zien, ruiken, aanraken of horen.
Objectbestendigheid is belangrijk omdat het betekent dat het kind het vermogen heeft ontwikkeld om een mentaal beeld of representatie van een object te vormen in plaats van alleen te reageren op wat ze in hun directe omgeving ervaren.
2. De preoperatieve fase (2 tot 7 jaar)
In de preoperatieve fase bouwt een kind voort op objectbestendigheid en blijft het abstracte denkwijzen ontwikkelen. Dit omvat het ontwikkelen van geavanceerde taalvaardigheden en het gebruik van woorden en gedrag om objecten of gebeurtenissen weer te geven die ze in het verleden hebben meegemaakt.
Het kind vertoont in deze periode vijf belangrijke gedragingen:
- Imitatie. Dit is waar een kind iemands gedrag kan nabootsen, zelfs als de persoon die het imiteert niet langer voor hen staat.
- Symbolisch spel. Een kind begint objecten als symbolen te gebruiken en de eigenschappen van het ene object op het andere te projecteren; bijvoorbeeld doen alsof een stok een zwaard is.
- Tekening. Tekenen omvat zowel imitatie als symbolisch spel. Het begint als krabbels en ontwikkelt zich tot meer accurate abstracte voorstellingen van objecten en mensen.
- Mentale beelden. Het kind kan zich veel objecten in hun hoofd voorstellen. Ze kunnen vaak de namen van objecten vragen om deze associaties in hun hoofd te bevestigen.
- Verbale evocatie van gebeurtenissen. Het kind kan taal gebruiken om gebeurtenissen, mensen of objecten uit hun verleden te beschrijven en weer te geven.
Tijdens de preoperatieve fase is het kind egocentrisch. Dit betekent dat ze de wereld alleen vanuit hun perspectief begrijpen en moeite hebben om de standpunten van andere mensen te zien.
3. De concrete operationele fase (7 tot 11 jaar)
De concrete operationele fase is een ander belangrijk keerpunt in de cognitieve ontwikkeling van een kind. Het kind bouwt voort op en beheerst abstract denken. Ze worden minder egocentrisch en rationeler.
Tijdens deze fase verwerft het kind het vermogen om logische, concrete regels te ontwikkelen en toe te passen op objecten (maar niet op abstracte concepten - dit komt in de formele operationele fase).
Dit omvat een beter vermogen om objecten in groepen en subgroepen te classificeren, het vermogen om logische ordes te begrijpen, zoals lengte en gewicht, en een begrip van conservering.
Behoud
Behoud is het begrijpen dat een object in grootte, volume of uiterlijk kan veranderen, maar hetzelfde object kan blijven.
Het uiterlijk van water verandert bijvoorbeeld wanneer iemand het van een kort, breed glas in een hoge, smalle fles giet, maar het water zelf verandert niet. Het kind begrijpt dit nu.
4. De formele operationele fase (11 tot volwassene)
In de formele operationele fase, de laatste fase van de cognitieve ontwikkeling, leert een kind meer geavanceerde regels van logica. Ze kunnen logische rollen gebruiken om abstracte concepten te begrijpen en problemen op te lossen.
Het kind kan nu zijn omgeving analyseren en conclusies trekken. Ze gaan verder dan de grenzen van het begrijpen van objecten en feiten, in de richting van probleemoplossing. Dit omvat het creëren van theorieën over wat mogelijk is op basis van hun bestaande kennis.
Het kind kan nu zijn bestaande kennis gebruiken om nieuwe theorieën over de wereld te bedenken en voorspellingen te doen over wat er in de toekomst zal gebeuren.
Belangrijke begrippen
In de volgende secties worden verschillende belangrijke aspecten van cognitieve ontwikkeling uitgelegd die Piaget voorstelt als onderdeel van zijn theorie.
Schema
Piaget was de eerste die het idee van een schema opnam in een theorie van cognitieve ontwikkeling. Een schema is een categorie kennis, of een mentale sjabloon, die een kind samenstelt om de wereld te begrijpen. Een schema is een product van de ervaringen van het kind en kan objecten, gebeurtenissen of concepten vertegenwoordigen.
Een kind kan bijvoorbeeld het schema van een hond ontwikkelen. In eerste instantie verwijst het woord 'hond' alleen naar de eerste hond die ze ontmoeten, maar na verloop van tijd gaat het woord voor alle honden. Wanneer een kind dit schema samenstelt, kan het zijn dat elk harig vierpotig dier een hond wordt genoemd voordat ze de categorie onder de knie hebben.
Naast het maken van nieuwe schema's, kunnen kinderen hun bestaande schema's aanpassen op basis van nieuwe ervaringen.
Naarmate een kind ouder wordt, vormen ze meer schema's en passen ze bestaande schema's aan om een beter begrip van de wereld te krijgen. In die zin zijn schema's een manier om verworven kennis te structureren.
Twee sleutelconcepten met betrekking tot schema's zijn assimilatie en accommodatie:
- Assimilatie is waar een kind een reeds bestaand schema gebruikt om een nieuw object of nieuwe situatie te begrijpen.
- Accommodatie is waar een kind een reeds bestaand schema aanpast aan een nieuwe ervaring of object. Dit proces is mentaal uitdagender dan assimilatie.
Evenwicht
Equilibratie motiveert een kind om door de stadia van cognitieve ontwikkeling te gaan.
Wanneer een kind assimilatie ervaart, is zijn wereldbeeld onnauwkeurig en verkeert het in een staat van onevenwichtigheid. Dit motiveert het kind om nieuwe informatie op te nemen, om een evenwichtstoestand te bereiken.
Uitdagingen voor de theorie
Piaget heeft met zijn theorie veel belangrijke bijdragen geleverd aan de manier waarop mensen denken over de ontwikkeling van kinderen. Het is echter niet zonder kritiek, zoals:
- Er is inconsistent bewijs voor deze vier stadia bij verschillende kinderen.
- Er zijn aanwijzingen dat kinderen bepaalde cognitieve taken op jongere leeftijd kunnen uitvoeren dan Piaget suggereert dat het mogelijk is.
- De theorie van Piaget houdt geen rekening met andere invloeden op de cognitieve ontwikkeling, zoals sociale en culturele invloeden.
- Piaget specificeert niet welke psychologische processen deze ontwikkelingsveranderingen aansturen.
Hoe de theorie van Piaget te gebruiken
De theorie van Piaget draait om het idee dat kinderen, als kleine wetenschappers, moeten verkennen, ermee omgaan en experimenteren om de informatie te krijgen die ze nodig hebben om hun wereld te begrijpen.
Zorgverleners en opvoeders kunnen de theorie van Piaget in praktijk brengen door kinderen volop kansen te bieden om hun omgeving te verkennen. Dit houdt ook in dat ze met vallen en opstaan leren en door te experimenteren met hun omgeving.
In de vroege stadia kunnen mensen een kind helpen om beter te leren door het nieuw en interessant speelgoed te geven om mee te spelen en door de vragen te beantwoorden die ze over de wereld stellen. Het bieden van uitdagende nieuwe objecten en situaties kan onevenwichtigheid creëren, wat het kind aanmoedigt om te leren evenwicht te bereiken.
In latere stadia zullen woordpuzzels, probleemoplossende taken en logische puzzels hun cognitieve ontwikkeling helpen.
Door een kind in contact te laten komen met andere kinderen kan ook hun leerproces worden verbeterd, vooral degenen met een vergelijkbare of iets hogere ontwikkelingsfase dan die van henzelf.
Overzicht
Piagets theorie van cognitieve ontwikkeling had een aanzienlijke invloed op de manier waarop mensen de ontwikkeling van hun kindertijd tegenwoordig begrijpen. Piaget suggereert dat kinderen vanaf de geboorte tot aan de volwassenheid vier verschillende stadia van cognitieve ontwikkeling doormaken.
Elke fase bevat bepaalde mijlpalen waarbij het kind een meer verfijnd begrip van de wereld laat zien. Piaget gelooft dat ontwikkeling plaatsvindt door een voortdurende drive om schema's of inzichten over de wereld uit te breiden en aan te passen. Sommige mensen hebben echter kritiek op de theorie van Piaget.
Mensen kunnen ook andere theorieën over cognitieve ontwikkeling onderzoeken, zoals de Vygotsky- en Montessori-theorieën.
